DE COMO INTRODUCIR EL FLAMENCO EN LA ENSEÑANZA

¿SI QUEREMOS INTRODUCIR EL FLAMENCO EN LA ENSEÑANZA, COMO LO VAMOS A HACER?

 

  • ¿De manera anacrónica o de forma disruptiva?
  • ¿Con la incorporación de todos los principios pedagógicos y didácticos?
  • ¿Con las herramientas que nos ofrecen las nuevas tecnologías y métodos que se utilizan para la música en los mas modernos conservatorios del mundo?
  • ¿Cómo podemos ayudar a que el flamenco desarrolle todo su potencial?

 

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POSIBILIDADES 

  • El medio para lograr un flamenco prospero y saludable es apostando por la innovación y la creatividad.
  • Tenemos un arte musical vibrante y rico en diversidad, rebosante de energía creativa e ideas innovadoras que en el marco de una tierra, como Andalucía grande en extensión y a la vez reducido a escala humana, reúne los  requisitos adecuados para que con un tratamiento adecuado en la divulgación  y promoción  genere  una actividad cultural, reclamo universitario que redunde en bienestar económico.
  • La música flamenca deber estar presente, en todos los marcos de la enseñanza, educación, cultura, actos públicos y festivos involucrando a toda la sociedad
  • De acuerdo con la actual dinámica cultural, lo local se refleja a nivel global, y lo local responde a la demanda global.

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PROPUESTA PARA INTRODUCIR EL FLAMENCO EN LAS UNIVERSIDAD.-

 

1º.-  Reunión con todos los departamentos para planificar  un programa creativo e interdisciplinar, es decir, que partiendo del la música flamenca, interactuemos con todas las materias de la educación.

 

2º.- Principios que deben articular la enseñanza de esta música:

 

2.1.- El flamenco es un leguaje musical que requiere estudios para una buena comprensión y una posterior expresión artística sea  a través del  cante, el toque o el baile.

2.2.- Como música, requiere conocer las claves musicales que la rigen.

2.3.- Al ser también una expresión oral, debemos conocer todas las normas              lingüísticas que la conforman.

2.4.- Todas estas enseñanzas se expondrán de forma práctica y participativa, es decir viviendo la música, tocando las palmas, oyendo la guitarra y el cante.

2.5.- Para la potenciación del ritmo, aspecto fundamental del flamenco, tendremos encuentra los fundamentos teóricos de la rítmica de Jaques-Dalcroze.

Aplicaremos ejercicios de ritmo.

 Clase impartida en la ugr.

 

 CONCLUSIONES

 

Si la utilización de podcascts y vodcast como recursos didácticos por parte del profesorado ya supone la mejora en la motivación en los estudiantes, la implicación de éstos en la elaboración de los mismos supone, además de un plus en motivación, el desarrollo de una gran variedad de capacidades relacionadas con la búsqueda de información, la organización de ésta y la forma de comunicarla a los demás, con el desarrollo de la creatividad y el trabajo colaborativo, el aprendizaje activo, la capacidad crítica,…

Y es en este sentido, en el de la implicación de los estudiantes en la elaboración de podcasts y vodcasts, en el que a nuestro juicio debe ir orientada nuestra práctica docente ya que este trabajo está íntimamente relacionado con el desarrollo de las competencias básicas recogidas en los currículos oficiales:

 

  1. Competencia en comunicación lingüística:
  • Elaboración de textos escritos.
  • Lectura, dicción, entonación, articulación e interpretación durante la grabación de locuciones.
  • Comprensión de mensajes orales durante la escucha de podcasts.
  • Comprensión del lenguaje icónico durante el visionado de vodcasts.
  1. Competencia matemática:
  • Organización y secuenciación de mensajes.
  • Manejos de medidas y unidades de tiempo.
  1. Competencia en la interacción con el mundo físico:
  • Uso correcto de la voz.
  • Cuidado postural y de la vista ante el ordenador.
  • Control del volumen del sonido y su uso a través de auriculares en las grabaciones y en la escucha.
  1. Competencia social y ciudadana:
  • Respeto, aceptación de normas y colaboración dentro del grupo de trabajo.
  • Exposición sin imposiciones de los propios criterios ante los compañeros.
  • Aceptación de las opiniones ajenas y las críticas constructivas.
  1. Competencia de iniciativa personal:
  • Presentación de propuestas al grupo de trabajo.
  • Indagación y búsqueda de los recursos necesarios para la elaboración del trabajo planeado.

Flamenco en  la UGR Granada

 

  1. Competencia cultural y artística:
    • Elaboración de archivos de sonido y video artísticamente válidos: calidad de sonido, cuidado de las transiciones, selección de música y efectos que faciliten la comprensión, creatividad,…
    • Audición, y conocimiento de distintos estilos de música en función de lo que se quiere transmitir.
  2. Competencia digital:
  • Descarga y uso de podcasts y vodcasts en el ordenador y en el reproductor.
  • Empleo de los reproductores de sonido y video.
  • Búsqueda, evaluación y selección de información para elaboración de podcasts y vodcasts,
  • Empleo de los grabadores/editores de sonido y video.
  • Conocimiento y uso de diversos formatos de sonido.
  • Conocimiento y uso de diversos formatos de video.
  • Empleo básico de Blogs y Páginas Web.
    1. Competencia de aprender a aprender:
  • Búsqueda, evaluación y selección de información para elaboración de podcasts y vodcasts,
    • Organización de tiempos y espacios para llevar a cabo los proyectos de trabajo.

 

FERNANDO BARROS LIROLA

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17 Responses to DE COMO INTRODUCIR EL FLAMENCO EN LA ENSEÑANZA

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